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随着我国教育法制建设的逐步完善，依法治校的思想持续跟进，岳西县五河中心学校在开展青少年学生法治宣传教育中起步早、工作实、力度大、效果好，形成了具有地方特色的立体化和过程性相结合法治宣传教育模式。

“高”，即高度重视。该校非常重视青少年学生法治宣传教育背后是有深层的历史原因。前些年，该校出现多起欺凌、电信受骗、游戏充值、惩戒不当等违法违纪现象，严重影响当地教育生态，亟待普及法治知识、弘扬法治文化、传播法治理念、培塑法治精神。现任校长贺亮上任以来，提出“三重二大一转变”依法治校理念，“三重”即聚焦重点领域、重点人群、重点内容开展法治宣传教育;“二大”即加大法治宣传力度和扩大法治影响力;“一转变”即加快实现学校由管理向治理的转变。经过多年的努力，该校重新营造风清气正的良好教育生态，目前正在积极申报“安庆市依法治校示范校”的创建工作。

“宽”，即宽猛相济。中小学时期，学生犯罪率低，但是安全事故频发，有些仅仅是偶然事件，并不能上升到法律的层面。譬如，该校八年级一名陈同学要求七年级一名王同学去为他买早餐。但是离上课的时间很近了，王同学就没有答应。陈同学就狠狠地踢了王同学一脚，导致王同学腿部有伤。王同学家长知道后，要求学校要严惩陈同学，并认为是校园欺凌事件。学校了解情况后，发现两位同学平时关系融洽，只是当时用力有点大，并没有发生进一步冲突。该校在处理同学间矛盾和冲突的标准是“最有利于未成年人”原则，把青少年法治宣传教育作为阻断和减少涉未成年人案件发生的重要手段。惩是手段，戒是目的，不轻易给某个同学冠以违反某一法律条款的大帽子。

“长”，即长效机制。法律法规就像围城，时间长了，里面的人似乎忘了法律法规的温暖，总是想突破法律的底线，时不时游走在法律的边缘。该校某些教师私下违规补课，认为只有三五人构不成违规，接受家长宴请，认为这是人之常情。有的老师管教不管学，态度粗暴，通过罚抄罚站的方式来惩治问题学生，十遍不够抄百遍，一站就是小半天。这种不当惩戒严重挫败了学生学习积极性，违背“双减”政策，效果往往适得其反。针对这种站位不高、漠视法律、违反纪律的做法，该校通过组织教职工集中学习《中小学教育惩戒规则(试行)》，签订承诺书和批评教育的方式，及时制止，遏制其蔓延。尚书有云:政贵有恒，治须有常。经过多年的摸索，该校在青少年法治宣传教育上形成拨乱必须清源、长治才能久安的工作思路。

“知”，即知章知微。美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”该校在开展青少年学生法治宣传教育时，善于将死板的法律条款变成鲜活的个案，坚持从身边典型的案例现身说法，通过国旗下讲话、主题班会以及法治知识讲座的平台，让学生亲眼目睹、亲耳聆听通报青少年学生违法违纪事例，让学生有一种身临其境、感同身受的体会。比如，该校在宣传《2022道路交通安全法实施条例(修订)》时，组建一支小小交通安全员，穿上交通警察服，演练交通安全操。飒爽英姿的身影、整齐划一的动作赚足了同学们羡慕的眼神。

“信”，即信而有徵。现在青少年学生心理上有一种强烈的成人感，但从生理来讲又没有发育成熟，成人感与幼稚感并存。他们对待事物表现通常为过激、对抗或是冷漠。对于家长或教师的说教会产生强烈的逆反情绪。如果老师说教不当，或者无法可依，是很难使学生信服的。比如，该校一位七年级班主任听其他同学反映班上女学生刘某与九年级男学生王某谈恋爱，于是便找刘某谈一谈，刘某矢口否认，还痛哭流涕，并告知家长。家长来校讨要说法，并要求恢复刘某荣誉，否则，上告教育局。此事弄得学校非常尴尬。于是，该校认真落实普法责任制，扎实开展法律法规宣传，让老师先学一步、深悟一层，从而在教育学生的时候，真实而有依据，句句说到心坎上，达到走脑入心的效果。

“行”，即行胜于言。前苏联教育家加里宁曾告诫教师:“必须好好检点自己”。该校要求全体教师必须以身作则、言传身教，用无声的语言打动学生，争做“四有”好老师，当好学生的引路人。列宁也说过“邪恶的榜样不论是由眼睛进入人心，或是从耳朵进入人心，它们对于心理都是一种毒素。”有一位老师在批评学生玩游戏时，该生回击说:“你不也玩游戏吗?我看您游戏的等级非常高，我在学校又不玩。”为了避免此类事件发生，该校严格要求教师不得带手机进课堂;不得在学生在场的情况下玩游戏;不得给学生造成手机成瘾的坏印象。

青少年学生违法犯罪问题一直是全社会关注的焦点问题，家庭、学校、社会对此都肩负着重要责任。“加强青少年的法治教育，是一项民心工程、德政工程。”岳西县五河教育党总支书记、校长贺亮说，“下一步，岳西县五河中心学校将进一步弘扬宪法精神，秉承依法治校理念，发挥学校在法治宣传教育上的优势，不断扩大青少年学生法治宣传教育覆盖面，增强青少年学生法治观念，加快推进岳西县五河中心学校法治示范阵地的建设。”（闻德新 储昭权 贺亮）

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